ABC

        Проектная, исследовательская деятельность учащихся прописана в федеральных государственных образовательных стандартах, реализация которых закреплена новым Законом «Об образовании РФ», следовательно, каждый ученик должен быть этому обучен.  Мы с вами прекрасно знаем, что сегодня вместо простой передачи знаний, умений, навыков от преподавателя к обучающемуся приоритетной целью образования становится развитие способности обучающегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, самостоятельно добывать необходимую информацию, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. — формирование умения учиться.

       Обучение иностранному языку требует личностно-ориентированного подхода в большей степени, чем какой-либо другой предмет, т.к. индивидуальной, прежде всего, является речь ученика. Для достижения цели обучения, для развития коммуникативной компетенции учащихся необходимо, прежде всего, общение. Одним из способов реализации личностно-ориентированного подхода и является проектная деятельность. Использование проектной деятельности в процессе изучения иностранного языка способствует применению речевых навыков и умений на практике.

В своей работе я используют форму проекта при обобщении, закреплении и повторении учебного материала.

 Так, например, в начальной школе, дети учатся выполнять индивидуальные проекты в форме аппликации, открыток, личных писем, рисунков, коллажей и т.д. В средней и старшей школе ребята готовят проекты как индивидуально, так и по группам. Кроме создания постеров, коллажей и печатных текстов, учащиеся создают проекты в программе PowerPoint. Все свои проекты ребята демонстрируют перед учащимися и учатся их защищать, тем самым развивая свои коммуникативные навыки.

      Свое первое представление о внеурочной деятельности «Основы проектной деятельности» я получила в начале года на методическом семинаре в школе, где выступили опытные учителя, рассказав и показав свои наработки. В марте 2015 года я входила в состав жюри школьной научно-практической конференции, где ребята представили свои проекты.                                        Со следующего учебного года я стала руководителем «ОПД» в 7 классе. На школьную научно-практическую конференцию в марте, я должна была представить 2 проекта. В результате первый проект, с которым выступала ученица 7 класса был информационный на тему «Школьно и модно!» А второй проект был прикладной. На метод семинаре мне очень понравились проекты Марины Михайловны Шаньшеровой. Эти проекты были настоящее произведение искусства. Я потом пообщалась с Мариной Михайловной и она рассказала мне о назначении прикладных проектов и что их можно создавать в любой предметной области. И тогда я решила попробовать создать прикладной проект, направленный на изучение английского языка. Я предложила своему ученику идею создания настольной игры – лото «Играя, учись!» для учащихся 2 класса. Мой ученик с большим интересом принялся за этот проект, под моим руководством. Он проделал огромную работу и в результате изготовил эту игру, которую успели апробировать на учащихся начальной школы. Этот проект имеет огромное практическое значение. Учителя английского языка могут использовать эту игру в качестве отработки чтения, повторения и закрепления изученных слов за весь учебный год.  А также, данную игру можно использовать и в других классах начальной школы с целью повторения лексики.          В результате на школьной научно-практической конференции наш проект занял 1 место и был выдвинут на районную конференцию, где мы тоже получили 1 место. С того времени, я решила работать с ребятами в основном по созданию прикладных проектов, т.к. это не просто интересно, но и с целью практической значимости. Они все направлены на изучение английского языка.

     Следующим прикладным проектом была снова настольная игра «Ловись, рыбка!», выполненная ученицей 5 класса. Эта игра была создана с целью помочь детям изучить английский алфавит и выучить цвета. Ребята должны поймать рыбку, назвать букву на ней и цвета этой рыбки. Ученица тоже проделала нелегкую работу, чтобы добиться результата. На школьном уровне наш проект снова занял 1 место.                                                                                                                                                                                    Еще одним прикладным проектом было изготовление шестиклассником макета рулетки для изучения английского языка в начальной школе. Как и прежде перед созданием проекта, была определена цель, поставлены задачи, намечены этапы и работа шла своим чередом, достигнув цели. Правила рулетки таковы, что участник игры запускает волчок и ждет, какое задание ему выпадет. Ведущий, это может быть любой человек (мама, папа, учитель, одноклассник) загадывает изученное слово и как только будет известно задание, называет это слово для его выполнения. Участники игры могут меняться, в зависимости от количества игроков. Наш проект снова завоевал 1 место на школьной научно-практической конференции.                                                                   Когда я стала руководителем «ОПД» для учащихся 5 классов, я познакомила ребят с разными видами проектов, посмотрев на оформление и тематику. Несколько занятий мы играли с ребятами в разные игры, повторяя материал начальной школы. И потом только они начали задумываться над своими проектами. На школьную научно-практическую конференцию мы представили два проекта. Первый – это изготовление лэпбука «Вспоминай и закрепляй!»  по теме «Моя любимая еда», в качестве учебного пособия для учащихся, с целью повторения, отработки и закрепления учебного материала. Для этого ученице 5 класса пришлось проделать не малую работу, в процессе которой она не только развивала свои творческие способности, но и участвовала в поиске, анализе, сортировке материала, а также в создании собственной игры. Данный проект занял 1 место на школьном уровне.  Второе место было отдано прикладному проекту «Твори, удивляй и играй!» Целью данного проекта было изготовление муляжей продуктов, которые можно использовать на уроках иностранного языка во время проведения ролевой игры по темам, связанным с продуктами.  Чтобы добиться своего результата, ученице пришлось проделать большую работу, развивая свои творческие способности.                                                                                                                                                                 В  ходе освоения проектной деятельности обучающийся выступает в роли субъекта образовательной деятельности, поскольку получает возможность быть самостоятельным, активным творцом, который планирует свою деятельность, ставит задачи, ищет средства для решения поставленных задач.